ऑनलाइन स्कूली शिक्षा महामारी के दौरान और उसके बाद online education after & during the corona pandemic

ऑनलाइन शिक्षा आवश्यक है

Online education is necessary 

ऑनलाइन शिक्षा आवश्यक है क्योंकि बच्चों को समुचित शिक्षण वातावरण से लाभ होता है, और यदि उनकी शिक्षा बहुत लंबे समय तक बाधित होती है, तो उन्हें फिर से शिक्षा की मुख्यधारा में आने में परेशानी होती है ।

कोविड -19 महामारी के कारण अचानक लॉकडाउन में सार्वजनिक और निजी दोनों संस्थानों के स्कूलों और शिक्षकों को एक आपात-कालीन ऑनलाइन शिक्षण मोड में रखा गया है। जैसा कि यह स्पष्ट हो गया है कि महामारी की स्थिति में आने वाले शैक्षणिक वर्ष को पूर्णतया ऑनलाइन मोड में जारी रखने की संभावना है, कम से कम कुछ संस्थाओं, राज्य सरकारों और यहां तक कि एमएचआरडी मंत्रालय भी ऑनलाइन शिक्षा के लिए सर्वोत्तम तरीकों और एसओपी (मानक संचालन प्रक्रियाओं) की तलाश कर रहे हैं जो की स्कूल प्रबंधन, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ साझा किया जाए। इसलिए, आपातकालीन ऑनलाइन  शिक्षण के हाल के कुछ अनुभवों की समीक्षा करना और कुछ उपयोगी सबक प्राप्त करना आवश्यक है।

बच्चों से सीखना

विशेषज्ञों का सुझाव है कि आगे के रास्ते पर कुछ महत्वपूर्ण सबक केवल एसओपी तैयार करने से नहीं सीखा जा सकता है, जो बड़े पैमाने पर टॉप-डाउन दृष्टिकोण का उपयोग करके तैयार किए जाते हैं, बल्कि इस प्रक्रिया में स्कूली बच्चों का महत्वपूर्ण स्थान होना चाहिए। यह मालुंम करते हुए कि बच्चों के सीखने की प्रक्रियाओं के साथ शिक्षण का ऑनलाइन माध्यम किस प्रकार कार्य कर रहा है, इससे सरकार, संस्थान और शिक्षक नए और विकसित माध्यम के अनुकूल हो सकते हैं।

"बच्चों को बहुत सहजता से नए माध्यम (technology) से दोस्ती करना आता है जबकि कि ज्यादातर वयस्क, नए माध्यमों के साथ संघर्ष करते हैं। इसलिए हमारे पास यह सोचने का अवसर है कि छात्र नए माध्यम को कितना पसंद करते है और हमें उसमे क्या बदलाव करने है, और हम इस सीखने की प्रक्रिया को फिर से कल्पना करने के लिए कैसे उपयोग में ले सकते हैं, क्योंकि हम प्रौद्योगिकी के द्वारा स्कूली शिक्षा को फिर से मुख्यधारा में लाने का प्रयास कर रहे हैं। ” ORF द्वारा आयोजित एक वेबिनार में टाटा इंस्टीट्यूट ऑफ सोशल साइंसेज (TISS) में सेंटर फॉर एजुकेशन, इनोवेशन एंड एक्शन रिसर्च (CEIAR) के प्रो पद्मा सारंगापानी ने कहा। प्रो सारंगापानी शिक्षा की प्रासंगिकता, गुणवत्ता और मानकों को बढ़ाने के लिए नई प्रौद्योगिकियों और मीडिया के नवीन उपयोग को बढ़ावा देने के लिए CEIAR के प्रयासों की अगुवाई कर रहे हैं।

शिक्षक बुद्धिमानी से अपनी स्वायत्तता का उपयोग कर रहे हैं जो उन्हें दी गई हैं और छात्रों को अपने स्वयं के सीखने की प्रक्रिया के माध्यम से गतिविधि-आधारित शिक्षण के द्वारा मार्गदर्शन करने के लिए फेस-टू-फेस शिक्षण मॉडल के साथ छात्रों को सवयं के प्रति उतरदायी बनाने की कोशिश कर रहे हैं। जिम्मेदारी में छात्रों की भागीदारी को शामिल करना, छात्रों को अपनी शिक्षा का प्रभारी बनाना, शिक्षकों से मार्गदर्शन के विभिन्न आयाम और माता-पिता से समर्थन के साथ, छात्रों को विकसित करने में मदद कर रहा है। छात्र अब अपनी तरफ से पहल कर रहे हैं, और अपनी आवाज विकसित कर रहे हैं, जैसा कि वे गतिविधियों के माध्यम से सीखते हैं, अपने बल पर काम कर रहे हैं, साथियों और वयस्कों के साथ भी। 

हालाँकि, एक आश्चर्य देने वाला अनुभव, या पीठ पर थपथपाना उन क्षणों को ऑनलाइन दोहराना असंभव है। शिक्षक और छात्रों के बीच महत्वपूर्ण विज़ुअल कनेक्ट को विभिन्न वीडियो कॉन्फ्रेंसिंग टूल का उपयोग करके किसी भी ऑनलाइन शिक्षा सत्र को डिजाइन करने में समझौता नहीं करना चाहिए।

ऑनलाइन शिक्षा के मुद्दों को संबोधित करना

ऑनलाइन शिक्षा आवश्यक है क्योंकि बच्चों को व्यवस्थित  वाता-वरण में सीखने से लाभ होता है, और अगर उनकी शिक्षा बहुत लंबे समय तक बाधित होती है, तो उन्हें पुन: लय प्राप्त करने में वक्त लगता है। बेंगलुरु स्थित परिक्रमा ह्यूमैनिटी फाउंडेशन, जो शहर की कच्ची बस्तियों में बच्चों की शिक्षा के लिए काम करता है, ने 87 स्लंम समुदायों से लगभग 2,000 बच्चों, सभी पहली पीढ़ी के शिक्षार्थियों के लिए वर्चुअल स्कूल बनाने के लिए स्पेयर स्मार्टफोन एकत्र किये और उनका उपयोग किया। दो या तीन छात्र उचित शारीरिक दुरी के साथ चयनित घरों में एकत्र हुए और एक स्मार्टफोन साझा किया। स्कूल प्रत्येक सुबह 8.15 बजे सुबह से शुरू होता था और दिन में 12.30 बजे रुकता था। बीच में एक ब्रेक के साथ ताकि सेल फोन को चार्ज किया जा सके। परिक्रमा के संस्थापक शुक्ला बोस ने कहा, "शिक्षकों ने चुनौती को शानदार ढंग से जवाब दिया है कि संकट के इस काल में उनकी तरफ से छात्रों की हर तरह से मदद करने की इच्छा को सामने ला रहा है इन आभासी स्कूलों में 90 प्रतिशत से अधिक उपस्थिति थी

इसी तरह, सरकारी स्कूलों के शिक्षकों द्वारा टीईएसएस द्वारा प्रशिक्षित किए गए प्रयासों ने असम के दूरदराज के इलाकों में रहने वाले अपने 40 प्रतिशत छात्रों और पश्चिम बंगाल के मदरसों में उन छात्रों तक पहुंचने में मदद की है, जिनके पास ऑनलाइन संसाधन नहीं थे “विचार यह है कि शिक्षक हाथों में तकनीक को लेकर छात्रों के लिए गतिविधियों के ऊपर आधारित माध्यम से सक्रिय भूमिका निभाएँ। 

ऑनलाइन शिक्षा को आगे बढ़ाने वाली सरकारों के साथ-साथ, कुछ अभिभावकों की धारणा में भी धीरे-धीरे बदलाव आ रहा है कि सेल फोन का उपयोग करके गंभीर शिक्षा नहीं की जा सकती है।

यद्यपि माता-पिता अपने बच्चों को बहुत अधिक स्क्रीन समय देने के बारे में चिंता करते हैं, केंद्रीय स्क्वायर फाउंडेशन (सीएसएफ) द्वारा निम्न-आय वाले परिवारों के बीच किए गए एक सर्वेक्षण से पता चला कि कैसे - पूर्व-कोविड दिनों में भी - 3 से 9 वर्ष की आयु के बीच के बच्चे, प्रत्येक दिन अपने माता-पिता के फोन पर हर दिन एक घंटे से लेकर 90 मिनट तक बिता रहे थे। CSF अब इस समय को सीखने की खाई को कम करने के लिए आकर्षक और उच्च गुणवत्ता वाली शैक्षिक सामग्री को देखने और मूलभूत साक्षरता प्राप्त करने के लिए खर्च करने की वकालत कर रहा है। सीएसएफ के गौरी गुप्ता ने कोविद संकट की तुलना भारत में "एडटेक (शैक्षिक प्रौद्योगिकी) के लिए स्पुतनिक क्षण" के रूप में की और कहा कि यह समझना कि देश में एडटेक समावेशी विकास में क्या काम करता है और क्या नहीं बहुत महत्वपूर्ण होगा।

एक अनुकूल शिक्षा नीति बनाने के लिए सीख

कर्नाटक और महाराष्ट्र जैसी राज्य सरकारों ने बहुत छोटे बच्चों के लिए ऑनलाइन कक्षाओं पर प्रतिबंध लगा दिया है, लेकिन कर्नाटक ने रिकॉर्ड किए गए वीडियो के उपयोग की अनुमति दी है और प्रतिबंध को रद्द करने के लिए दिशानिर्देशों का सुझाव देने के लिए एक समिति नियुक्त की है। ऐसी समितियों के लिए यह अच्छा होगा कि वे कुछ सीखों को यहाँ ध्यान में रखें। एमएचआरडी जो दिशा-निर्देश सोच रहा है, वह है

१. सप्ताह के दिनों में कक्षा के समय की अवधि को दो घंटे तक सीमित करना 

२. शिक्षकों की मदद के लिए माता-पिता और स्वयंसेवकों को प्रशिक्षित करना

३. स्कूलों तक पहुँचने के लिए कई माध्यमों में सामग्री की पेशकश 

४. छात्रों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के लिए उचित माहोल प्रदान करना, 

उपरोक्त सभी सही दिशा में बहुत अच्छे कदम हैं।

कुछ अतिरिक्त विचारों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। पहले शिक्षकों की स्वायत्तता और सुरक्षा के साथ-साथ शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए अवसर है कि वे अभी जिस तरह से स्टडी कर रहे हैं, उसमें आपसी समझ को विकसित करना जारी रख सकते हैं। यह 21 वीं सदी के कौशल विकसित करने में छात्रों की मदद करने के संदर्भ में बहुत मूल्यवान है - कई दक्षताओं और चारित्रिक गुणों की भी परिकल्पना DNEP 2019 में की गई है। 

जैसा कि हम ऑनलाइन शिक्षा के साथ आगे अपना सफ़र जारी रखते हैं, एक प्रमुख चिंता जिस पर पर्याप्त रूप से ध्यान दिया जाना है विशेष रूप से कोरोनाकाल में छात्रों के लिए ग्रेड 10, या ग्रेड 12 जैसे मूल्यांकन का मुद्दा है। राज्य सरकारें और एमएचआरडी अभी भी इस फैसले से जूझ रहे हैं। प्रवेश पर इसके प्रभाव का प्रकाश अब देखने को मिलेगा लेकिन यह स्पष्ट हो रहा है कि हमें 2020 में लंबित आकलन और 2020-21 शैक्षणिक वर्ष के दौरान आकलन को बहुत अलग तरीके से देखने की आवश्यकता हो सकती है। देश लंबे समय से केंद्रीकृत निकास परीक्षाओं, और इसी तरह की प्रवेश परीक्षाओं में प्रवेश के लिए मूल्यांकन और मानदंडों के एकमात्र स्वीकार्य तरीके के रूप में अपनाने पर वापस विचार कर सकता है। महामारी द्वारा लाया गया व्यवधान पहले से ही शिक्षकों की महत्वपूर्ण भूमिका और छात्र और शिक्षको की आपसी समझ  के व्यापक मूल्य पर ध्यान केंद्रित करता है। यदि हम थोडा खुलकर सोचें तो हो सकता है की पुनर्मूल्यांकन के आकलन के बारे में बातचीत शुरू कर सकते हैं, और कौशल और योग्यता आधारित आकलन की ओर वापस बढ़ते हैं, तो हमने महामारी द्वारा प्रदान किए गए अवसर का सही दिशा में एक और महत्वपूर्ण कदम उठाने के लिए उपयोग किया होगा।